成立课堂教学改革研究小组
江苏省沭阳县潼阳中学周永清

新学期，进一步推进课堂教学改革，必须努力提高老师们的教学研究水平。仅仅要求老师开设公开课、听课、评课研讨，课堂教学改革便难以走向深入。
经过反复研究，我们从全校老师中筛选出24名老师，组成课堂教学改革研究小组，研究小组分成8个专题小组，每个专题研究小组由3名老师组成。
星期四下午课外活动时，召集24名老师开会，宣布潼阳中学课堂教学改革研究小组正式成立。在会议上，我向老师们讲了三个方面的要求。
第一，学习。
对课堂教学改革进行研究，首先要提高研究小组老师的理论水平，用先进的教育教学理念和新课程教学理论武装自己。
为此，我向老师承诺，一方面每周会及时发放有关课堂教学改革的最新学习材料，另一方面，建议学校为每位老师购买有关新课程教学改革的理论书籍。
在校务会上，我向几位领导介绍了课堂教学改革研究小组成立的情况，几位领导表示坚决支持研究活动，经过研究，决定把教育部关于《走进新课程》培训的光盘刻录一下，研究小组每个老师发一套。校务会还决定近期安排有关人员外出采购关于新课程教学的有关理论书籍，确保研究小组每位老师至少有两套书。为了促进研究小组的老师深入学习，校长还指示，要定期安排考试，以考查老师学习理论、转变观念的情况。
另外，我对研究小组的老师们也提出了要求，要积极参加学校安排的各种公开课的听课活动，要经常深入到其他老师的课堂上听课，多向其他老师学习，真正做到博采众人之长，以迅速提高自己的教学教研的水平。
第二，实践。
我们的课堂教学改革研究，不能脱离于学校课堂教学改革的实践，必须实实在在地扎根于学校的课改实践，因此要求研究小组的老师们必须深入本校的课堂教学改革实践。
首先，研究小组的老师们必须在自己的课堂教学各个环节中认真实践新课程教学，大胆尝试、寻求突破，努力创新课堂教学。其次，要积极深入到其他老师的课堂教学实践中去，深入到学生的学习活动中去。脱离了课堂教学改革的实践，课堂教学改革的研究便成为无本之木，无源之水。
第三，研究。
（1）研究必须来自学校课堂教学改革的实践，又要高于课堂教学改革的实践。这样的研究才富有生命力，才能真正服务于课堂教学改革的实践，从而不断推进课堂教学改革。研究的课题应该来自我们学校的老师在课堂教学改革中遇到的问题或困难，而不是过于抽象空洞的东西。
（2）研究的课题要有可操作性，切入点不能太大。
（3）研究的课题不应该是绝对静止的，而应该是动态性的，随时把课堂教学改革的新动向。
（4）研究的课题既可以是课堂教学中存在的问题，也可以是教学常规环节存在的问题；既可以研究老师在新课程中如何教，也可以研究学生在新课程背景下如何学；既可以研究课堂教学中带有共性的问题，也可以研究学科教学中存在的问题。还可以研究新课程背下的师生关系发展问题、新课程背景下作业的编制问题，等等。
（5）对课堂教学改革的研究不能急功近利，急于成功扬名，而要立足当前现实，面向未来发展，真正有利于提高研究者自己的研究水平、教学水平，有利为学校的课堂教学改革提供必要的服务。研究过程中的探索、尝试往往比获得研究成果更重要。
（6）研究小组的老师们确定适合自己研究的课题后，一定要在学习中、实践中、研究中多思考、多发现、拿起笔来多写。既可以是学术论文，也可以是教育随笔，还可以是课堂教学实录。
（7）各个专题小组的成员在研究过程中要相互学习、共同研究、共同提高。各个专题小组之间既要分工合作，又要展开竞争。
（8）学校将定期或不定期检查各个小组的学习、实践、研究活动开展情况，及时提出要求，及时督促，确保课堂教学改革的研究不流于形式。