新课程：是改革，不是革命！
记得鲁迅先生在“阿Q正传”中这样写到：只见阿Q说，“革命了，革他奶奶的命了……”！接着，整个世界象翻天似的变了！近来，随着新课程在全国各地的逐渐铺开，关于新课程的讨论也越来越多，展现的不仅仅有心得，更有许多的疑惑！可我一直是感觉我们是在违反最基本的课程改革本意了，我们正是用革命的手段实施改革的任务！
在这个过程中，我们进行了各式各样的培训、各式各样的研究。我们的培训老师，我们的专家大谈所谓的理念，大说传统教育的不是，仿佛过去的教育是我们万恶的旧社会，我们过去出现的问题，我们的孩子的过去的教育问题，统统都是传统教育给我们带来的。于是大家也在对传统教育的攻击中，快乐的结束了培训。我也参加过不少这样的培训，无一例外，在培训专家的感染下，我们都成了苦大仇深的传统教育受害者，但是，等到结束重新回到现实的时候，我们霎时惊醒：在全盘否定了我们的过去的传统教育后，我们就应该全面改进教育教学，那么我们该怎么做呢？我们的前方的路是否真的亮堂呢？是否这样就能走出一条全面新课改，提高学生素质的路呢？我们面对这未来的路，是否有足够的把握呢？
在培训过后，新课程的理念直接在现在的教学过程中影响着教师的价值取向和教学行为，以学生为主体，以学生为中心的课堂在教学中不断的建立，但是随之产生的是各样的矛盾和尴尬，“主体就是以孩子为主，老师为辅”“肯定为主，就是在教育中没有批评，都是表扬”“合作学习，就是每一堂课都要讨论和交流”。。。。。。这一切附属的尴尬常常令人百思不得其解！回到过去的老路，显然是不现实的。但是，向前走？没有指向只有热情，行吗？答案显然是否定的，我觉得我们在理念的理解和实施的过程中，出现了问题！新课程的理念显然是没有错误的，错误的关键是我们的课程实施者的度的把握！
新课程，是改革不是革命！
革命是指对过去的全盘否定，全部用新的内容和新的东西来代替过去的一切，从而能够建立一个全新的结构体系。他期待的是一种破旧立新的变化，在破坏中建立新的框架，建构完全不同的新体系！改革则是对过去的改良，将过去的存在中的不良的东西加以改变，代之以新的可以承受的，从而能使传统的需要改革的内容，在不断的改良中得到进步，他期待的是一种螺旋式的进步！期待能建立新的、比传统更加优秀的结构体系！
我们的新课程正处在这样的路口，我们的培训老师和我们的专家们面对我们的现实，他们想要让我们更好、更快、更真的接受新课程的全新理念，他们不惜以否定过去为代价，希望能在这样的破坏中最快的建构新的认识。但是我们的思想就在这样的偏颇影响下，一步一步的走向否定！
在现阶段的现实中，我们的一线老师成天忙于教育教学的琐碎事情，很难有更多的时间在研究一些理论。对于新课程的了解，更多的仅仅是根据培训时的一些认识来体会的。于是在工作中，我们开始了全面否定：以前，我们认为我们对学生使用严格的盯人制度是错误的，于是就开始了否定，并全面的放开孩子，但也没有想到这样的结果是孩子不适应，老师也无法收场，导致对新课程的怀疑和课程实施的停滞！。。。。。。
实际上，在我们的工作中，我们的孩子是各具个性的，他们每个都有自己的个性，他们表现出来的各种观点和想法都是主体本身多元智能的组合和统一。传统教育中，我们磨灭了这些智能后，我们就象流水线一样，生产模式化的人。但是，当我们要根据个性来进行教育而不是象以前一样的模式化时，我们就应该中实现以学生为主体，以学生为主要的对象的新教育！
那到底在实践中如何实现更好的改革，以促进我们的教育真正的进步？我觉得，在教育中，
事实上，我们在课程改革中，必须树立教师的服务意识，全面实施为学生服务的教育改革。教师是教学的主导，是教育中的主要实施者，但是教师不是孩子的上帝，更不是孩子人生命运的决定者。传统教师习惯于用自己的方式来指挥，让孩子来真正的适应自己的方式，从而把自己塑造成一种至高无上地位的神，对孩子的成长随意的设计，完全按照自己的意思。这样的结果就是我们的孩子在他的教育之下，一点一点的相同，一点一点的被教育成同样的产品！但是现在，我们必须清醒的认识到孩子是教育中主体，教育教学活动的实施者应该成为主体教育成功的服务者！
此外，新课程应当建构一个真正的以学生的为主的成长环境，让孩子得到身心发展自由！多元智能理论提出，人的本身是具备九种智能的，每一个人都有她本身擅长的智能，在教育的过程中，我们应该根据她本身的特长来促进孩子主体的发展。因此在教育中应该建构真正属于孩子的个性的主体环境，让孩子能自由的，惬意的，快乐的，健康的得到发展！
新课程，是改革，不是革命！我们应当乘着这螺旋式上升的改革之梯，将新教育道路走向真正的可持续发展道路！