随着集图文声像多信息的采集.加工.交互.输出于一体的多媒体计算机技术在九十年代的迅猛发展，整个世界也随之进入一个崭新的多媒体化.网络化.信息化的时代。一系列的新的高新技术产品的出现和信息的传播的及时性，引发了教育技术史上空前的一场新的革命。而在支撑计算机辅助教学的主力军-课件也一样伴随着信息技术时代的到来也进入了新的一页——积件。
一、 第一代教学软件——课件
课件是一种用于学校课堂教学（计算机辅助教学）的教育媒体和材料，教育工作者利用课件来展示.分析.理解众多重要的知识的重点和难点。然而在实际的教学中课件的使用率却是相当的可怜！这究竟是为什么呢？让我们来一同分析：
1、课件（Courseware）的定义
所谓课件就是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的，反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。
从课件的定义看出，课件是教学内容与教学处理策略两大类信息的有机结合。实际上来说，课件的开发.设计与制作.应用等一系列的过程都离不开教学，象课件的开发过程，就是课件的设计者把自己对于教学的想法包括教学目标.内容.实现教学活动的教学策略.教学的顺序.控制方法等，用计算机程序进行描述，并输入计算机，经过调试成为可以运行的程序。由此，我们可以看出课件是编制者按某一思路设计制成的.前后连贯的.有系统性的软件，是按特定的教学策略教学某一学科知识的。因而可以将课件的特点归纳为以下几点：
（1） 课件的组织过程很复杂，并且课件与教学内容.教学策略等一系列相关联的有密切的关系，是设计者的教学思想和内容的集中体现；
（2）课件的内容和形式具有集中性，集中反映设计者的思路，并由学生来一步一步的领会和理解；
（3）课件始终有着自己的教学目标和教学计划，也为教学者创造了良好的教学情境；
（4）课件的整体性、固定性、特定性、封闭性。
正是课件的这几点特点创造了课件在信息技术开端计算机辅助教学的主导地位，而且许多优秀的老师，还有同学都能用课件来改变教学的环境和情境。
但在教学改革以教为中心向以学为中心的方向发展中，课件作为教师传递知识的教具的设计思路日益不足，其自身的特点也极大的限制了课件的作用的发挥表现在：
（1） 是过去那种事先由教学设计确定的.固定的.封闭的.整形的课件设计思路不适应前变万化的课堂教学；
（2） 是课件在教学改革中没能及时的从以教为中心转移到以学为中心的教学模式中来，没有调整教学设计思路。
正是由于这两点的缺陷，在众多的中小学包括高等院校都证明，课件的固定.整形.封闭等一系列特点，不利于教师和学生的发挥，是课堂教学在度陷入了传统教学的怪圈，阻碍了学校课堂计算机辅助教学的开展。因而在新的信息技术时代来临时，积件悄悄的从理论中延伸，在教学中有了影子。
二 、第二代教学软件－－积件
针对课件思路的第一个局限性，我们提出了积件的思路，积件是基于多媒体的教学素材或知识单元，从某种意义上说，积件也是课件的一种类型，至少可称为课件的半成品。其主要思路的核心是人的主体性.教学资源的基元性.可重组性.开放性等。
所谓积件是由教师和学生根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统。它的思路注重体现了信息时代的以学为主题的教学模式和教学内容，充分利用了教学信息资源和教学多媒体平台，来实现教学形式多样化.教学内容丰富化等，是课件之后的新一代教学软件和教学媒体理论。
那以下让我们深层次地认识积件：
首先，我们来了解积件的一些组成元素。
积件是由积件库和积件的组合平台联合构成，其中包括教学信息资源.教学信息处理策略和教学环境。
而积件库又主要包括众多集合教学资料和表达方式的子库，包括：多媒体教学资料库.微教学单元库.虚拟积件资源库.资料呈现方式库.教与学策略库等，由以上的众多子库来看，积件所涉及的教学思路是很广的.很鲜明的。其内容从宏观到微观.从具体的教学知识库到抽象的知识获取与表达运用的形式等，尤其在
微教学单元库中的各种教学“小课件”类似于生物的组织或器官，这些基本的细胞、组织和器官可以构成千姿百态的生物世界。都突破了课件的局限性，创新了教学形式和教学内容。
积件的组成平台其实是在课件的组成平台基础上发展起来的，并综合了课件平台的优势，因而具有一些鲜明的特点：面向教师和学生（尤其是普通中小学），简易多用处；而且积件可以充分利用现代的信息技术从多种形式综合积件库，集合教学资源。
从以往的课件开发过程来看，其主要的开发平台是Authorware.PowerPoint为主，然而就在我国加入WTO后，更多的教育软件开发平台出现，包括外，洪图、摩天、方正奥思、登高、Director，Toolbook等。但在这些众多的教育软件开发平台中，我国教育技术专家都认可Authorware为最佳的多媒体著作平台，但是在积件的发展过程中，其积件系统的设计同时又借鉴了其他的优秀的工具软件，象在传统的课件基础上加入了动画.表格等新型软件--FLASH.VFP等。而且在这些实用工具软件和开发工具软件中，蕴涵着先进丰富的.面向用户设计的功能和操作（如OLE2.0对象链接与嵌入.对象呈现的特技设计.模板.向导.直观的流程图设计结构等）。特别是面向对象的程序设计思想为积件系统的设计注入了活力，包括在积件的组成平台上有了长足的进步，使积件系统的适用面更广，既适合普通师生用它制作教学软件，也可以供有一定编程基础的师生进行二次开发，从而使教学软件的质量和制作效率都有所提高。
以上从积件的组成来反映了积件作为一种新型的教学软件，无论为实现学校课堂教学技术现代化，还是考虑到它的适用性来说，积件都充分考虑到了教师运用不同的教学方法进行课堂教学的需要，合理运用有关教育.教学的理论和规律。
其次 通过以上的概述，我们可以总结以下积件的特点了：
1、着重人的主体性2、和教材脱钩3、基元性和可积性4、开放性和再创造性5、继承性和发展性6、严格的规范性7、实用性.丰富性和灵活性8、进一步的网络性。积件的这些特点正是针对课件的局限性而发展起来的，从而引导积件成为新的教学软件模式和新的教材建设思路。正是这以人为中心的积件的核心思想的产生，计算机正成为课堂教学最有力工具，是师生个性与创造性充分发挥的重要保障和重要帮助手段。同样伴随着ICAI的进一步发展，积件在CAI课件的基础上会更充分自己的特点，发挥自己独特的系统设计思路和设计思想。从而在CAI教学软件的评定中，存在着积件的评价标准与原来课件的评价标准有许多的不同，更需要专门研究新的CAI教学软件评价标准体系和CAI课堂教学评价标准等。
只有充分了解积件的特点后，利用现代教育媒体以及在多媒体课件.CAI课件的基础上.在课程整合的基础上，发挥积件的思想和技术。
最后，根据课件的局限性第二点来谈一谈积件的开发：
考虑到目前大部分教师使用计算机的水平不高，而且忙于日常的教学和学生的管理，所以直接面向学校师生的积件系统应在易学易用性方面下大工夫，使教师和学生能借助积件系统这一工具灵活方便地制作教学软件。其次，积件系统还应开放自己的资源库，使教学的内容更易为学生接受。
而这所有的一切都要求积件的设计部门能足够理解，但我国是一个在课件方面起步较晚的国家，因而需要有实力的软件公司和编程专家来实现，积件的组成平台的开发和研制。而微教学单元库最适合教师和学生开发，因为教师最熟悉教学中的重点和难点，知道哪些教学内容需要使用计算机教学。正确选择适合计算机辅助教学的内容十分重要。积件库的开发在学校一级就可实现，一般由熟悉计算机应用软件的教师和学科教师在一起就可以编制。
但这些是远远不够的，目前，我国包括高等院校在内，还有普通的中小学校都缺少积件库，没有适合本学校教学要求的积件类教学软件，这就为有能力的.有经济实力的教育软件开发公司和出版社带来了机遇，和新的巨大的市场。
另一点，在现代的信息技术手段是制关重要的一点，充分考虑到积件系统设计的网络化，基于网络人们已经习惯了利用计算机学习，发挥个性和创造性，这就是积件开发的重点。从INTERNET入手，在网上将积件库的资源完整的.规范的展现在广大教育工作者面前，使素材能够得到恰当的运用。
加强开展积件系统的理论研究和实验研究，包括积件库的收集.制作和整理的技术问题；积件交流；积件组合平台的最优化设计等一些重要的研究工作。值得提出的一点就是在积件系统的设计过程中，切记不要浪费大量的人力和物力来追求“现代”，要紧紧结合学校自身的特点，建设适合自身的教学软件，并开展有效的准备工作脚踏实地的将工作实现。
以上是我本人对积件-计算机辅助教学重要软件的一点见解，并不是反对开展积件的普及，只是在此提出一点建议，并就课件与积件的一些共点和不足做了一些概述，在积件思想上做了阐述。积件思想是我国学校计算机辅助教学发展的新的思维，它改变了教学软件的设计.开发与使用相互割裂的局面，使教师能利用计算机这一有力工具，自觉运用教学设计和学习理论，自己制作适合各种教学情境的教学软件，真正的做到了一不变应万变。
参考文献：
1、黎加厚 《从课件到积件：我国学校课堂计算机辅助教学的新发展》
http://www.etc.edu.cn/articledigest4/from_course_software-to_integrate-software.htm
2 刘德亮 《黎加厚博士谈---教育信息化》 《中国电化教育》 2002.1
3 张际平 《信息技术教育应用研究的几个热点问题》 《中国电化教育》 2002.1
4 萧树滋 庄为其 冯秀琪 《电化教育概论》 北京师范大学出版社 1988年 P316
