教学建议之二

　

1．通过系统学习铁的基础知识，使学生对元素周期表有完整的概念。通过铁的原子结构特点分析，了解过渡元素的原子结构与主族元素的原子结构的区别，引出过渡元素的概念。

学生在初中和前面几章的学习中已学过铁及其化合物的一些性质，本单元教学要注意联系学生已有的理论和元素化合物的知识，进行系统归纳和概括，将知识结构化、网络化。

铁在国民经济建设中具有重要的作用，介绍我国钢铁工业的发展，对学生进行爱国主义思想教育。炼铁和炼钢教学时，要运用氧化还原理论知识分析反应的原理，同时对学生进行炼铁炼钢工业中关于三废处理的环境教育。

2．教学的引入可以通过冶铁史的介绍，使学生了解生产力的发展与铁的冶炼史有关。通过介绍我国冶铁始于公元前700年，我国的冶铁约比欧洲早一千几百多年，从而激起学生民族自豪感。

3．铁的物理性质教学时，以联系工农业生产和日常生活中铁的应用为先导，介绍用途与其相应的物理性质。关于铁的磁性，可演示磁铁吸引铁的实验，说明铁能磁化的性质。关于铁的颜色，要指出纯铁具有银白色光泽，但通常用的铁器一般都含有碳和其他金属元素，因而颜色改变了。

4．铁的化学性质教学时，应建立在学生已有的知识基础上。例如，根据铁在金属活动顺序表中的位置，判断铁是一种比较活泼的金属。通过回忆铁在氧气中燃烧、铁在氯气中燃烧的实验，得出铁是比较活泼的性质。在学生已有的感性认识和理性认识上，介绍铁在周期表中的位置，画出铁的原子结构简图，分析铁的原子结构跟主族元素的原子结构的区别，使学生认识到铁原子的次外层电子还没有达到18个电子的饱和状态，引出铁是过渡元素的概念。

然后引导学生从铁的原子结构特点，分析铁在化学反应中可以失去最外层的两个电子变成带两个正电荷的阳离子，铁原子也可能同时失去最外层的两个电子和次外层的一个电子，变成带三个正电荷的阳离子，因此铁的化合价表现为+2价或+3价。教学时教师可演示有关实验或引导学生回忆旧知识，通过学生讨论，归纳出铁能跟非金属(O2、Cl2、S)发生化合反应，放出大量热；铁能跟水、酸、盐发生置换反应。最后教师引导学生进行小结，指出铁在反应中化合价确定的依据是反应条件和反应物的性质。例如铁在氧气中燃烧、红热的铁跟水蒸气反应时生成Fe3O4；铁在氯气中燃烧显示+ 3价，铁跟硫化合，铁跟酸、盐的置换反应显示+2价。

5．铁的化合物教学时，先介绍铁的化合物，分析铁的化合价，铁显示+3价或+2价。介绍铁的化合物，有铁的氧化物、氢氧化物、盐类。然后从化学组成、性质、用途上进行分析。由于铁的化合物都显示不同的颜色，教学时可通过实物或样品介绍，以增强学生的感性认识。例如，展示各种铁的氧化物样本，区分它们的颜色。展示铁盐、绿矾(FeSO4·7H2O)和氯化铁试剂，区分二价铁盐和三价铁盐的颜色。

在教学时，要联系铁的化合物在日常生活和生产上的用途。例如，介绍Fe3O4作磁性材料，Fe2O3作颜料，FeCl3作净水剂，铁元素在人体生命活动中的重要作用，以增强学生学习兴趣。

6．炼铁和炼钢是化学知识联系生产实际的重要内容。学生在初中阶段已初步学过铁合金的知识，教学要考虑学生已有的知识基础。指出在工农业生产和日常生活中广泛使用的不是纯铁而是铁的合金，即钢和生铁。由于钢和生铁具有不同的性能，它们具有不同的广泛用途，指出炼铁和炼钢在国民经济建设中具有重要的地位和作用。

炼铁和炼钢的主要化学反应原理都是利用氧化还原反应，但特点不同，炼铁主要是利用还原反应把铁矿石里的铁还原出来，而炼钢则是利用氧化反应除去生铁中过多的碳，以及硫、磷等杂质。通过炼铁和炼钢化学反应原理的学习，使学生具体地认识到钢铁工业是以化学反应原理的应用为基础的，从而加深理解化学，激发学生努力学好化学的长远性动机。

从炼铁过渡到炼钢教学时，可介绍生铁和钢的不同性能，引导学生阅读下表，分析生铁和钢的组成有什么区别。

引导学生思考把生铁冶炼成钢要除去哪些杂质？如何除去？然后揭示炼钢的反应原理。

7．在炼铁炼钢教学时，要理论联系实际，对学生进行观点教育。由于炼铁炼钢过程中要消耗大量能源和水，生产过程中不断产生废气、废水和废渣等污染环境的物质，因此在发展经济时，必须考虑到能量的充分利用、环境保护和原料的利用率等问题，生产中要节约能源，进行三废处理，提高原料利用率。例如，从高炉气中回收CO作气体燃料，从废气中回收Fe2O3作铁红颜料，用炼钢废渣制水泥渣砖。

8．炼铁、炼钢教学时，介绍我国钢铁工业的迅速发展，新中国成立后钢产量逐年递增，对学生进行爱国主义思想教育。

9．这部分教材可使用录象、投影等电教手段。